当前资讯!经济合作与发展组织：发布教育恢复关键策略

近年来，气候变化、自然灾害、新冠疫情流行和地缘政治冲击等因素扰乱了世界各地的学校教育，学校停课、学生上学时间减少和远程学习效率低下等问题层出不穷。日前，经济合作与发展组织发布了《弥补失去的学习机会：关于关键教育恢复策略的研究和政策》，通过分析处于不同经济发展阶段的国家的教育恢复战略，提出了三条适用方案。

(相关资料图)

根据学生需求调整教学策略和教学方法。根据学生需求调整教学策略和教学方法是帮助学生弥补学习损失和改善成绩的关键，主要包括根据学生的学习需求进行差异化教学、以小组形式提供指导和运用技术提高学生的远程教育参与度。

根据学生需求进行差异化教学包括重组班级、利用数字技术分析不同学生的学习潜力、采取更适用于个性化学习的教学方法等。比如哥伦比亚的“新学校”模式，是以学习者为中心，为弱势儿童提供优质教育的教学模式。该模式最初针对农村地区的弱势儿童，侧重于协作学习和个性化教学，强调社区和教师的持续支持，后来哥伦比亚教育部对此进行创新，并在哥伦比亚全国范围内应用。截至2017年，哥伦比亚约75%的农村小学被设立为“新学校”。

以小组形式提供指导包括专兼职教师的一对一辅导、同伴辅导以及教师利用技术提供个性化辅导。专兼职教师的一对一辅导可为学生提供更直接、更有针对性的反馈和指导，对提高学生学习成绩具有良好效果。不仅如此，辅导还能促进良好的师生关系，有利于增强学生的社会与情感能力。

同伴辅导是一种节约成本的小组指导方式，对于复习已经学过的知识最有效，往往需要同伴每周定期授课，授课周期长达10周。同伴辅助学习策略是指将普通学生与高水平学生进行配对，不管水平高低，所有学生轮流担任老师，每周进行3次辅助学习，每次30—45分钟，实施结果显示对提高学生成绩具有积极影响。

运用技术提高学生的远程教育参与度，一方面，教师可以利用技术识别不同学习者的行为和需求，从而进行个性化指导；另一方面，教师可以利用技术促进不同地区个性化辅导项目的合作，各地优秀教师可对各地学生进行在线辅导。此外，教师还可以通过为学生提供在线小测验、在线游戏等鼓励学生参与远程学习，以及通过邀请知名运动员、歌手、演员等增加远程学习的吸引力，增加学生远程学习的参与度。最后，还有针对父母层面的技术干预，如通过短信定期发送学习目标提醒，增加父母在孩子学习中的参与度，这也对学习具有积极影响。

调整并适当延长教学时间。延长教学时间是许多国家采用的支持学生学习的策略之一，包括延长学年时间、设立暑期学校、延长每日授课时间三种形式。早在2013年，丹麦就延长了教学时间，从而使得教学更丰富。这一措施不仅有利于提高小学和初中的教育质量和公平性，延长的教学时间还可以为学生提供更多体育锻炼和作业辅导的机会。

研究表明，延长教学时间对部分教育系统是有效的，但并不适用于所有教育系统。此外，延长上学时间对学生情绪和幸福感有何影响的相关研究尚不完善。更为关键的是只有在教师监管确保学习活动有效的情况下，才能保证延长教学时间能够促进学生提高学习成绩。

提高课程设置灵活性，促进年级衔接。将教学集中在学生需要获得的核心技能和知识上，是减少学习差距和保证能够弥补学习损失的关键策略之一，一般通过调整课程设置和促进年级间的衔接来实现。

在调整课程设置时，学校通过听取教育部门提供的教学方向及重点指导来决定课程的基本部分，并删除不必要的部分，同时允许学生自由分配时间进行个性化学习。比如，智利教育部设计了课程优先排序文件，为学校的课程设置提供参考。

此外，有效的年级衔接对促进学习具有重要的意义。比如，留级是为了给学生第二次机会学习特定年级的技能和知识，然而国际学生评估项目结果显示，留级率低的国家的学生往往表现更好，当地教育也更公平。对此，教师除了可以为学习困难的学生提供个性化支持与辅导，还可以通过设计数据跟踪系统，为有留级甚至辍学风险的学生制定早期预警指标，及时察觉，尽早干预。同时，学校也应支持满足条件的学生跳级，通过提供更为灵活的方式，使年级衔接更为有效。

除了以上策略，经济合作与发展组织强调必须加强教育工作者与家长、社会服务工作者等利益相关方的合作，以适应学习者的多样化需求。

（作者单位系上海外国语大学全球教育研究中心）

关键词：